Агрессия (от лат. «agressio» – нападение, приступ). В.П. Зинченко дает такое определение: «Агрессия - мотивированное, деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее физический вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), а также моральный ущерб живым существам (негативные переживания, состояние напряженности, подавленности, страха и т.п.».
Агрессия – это намеренные действия, направленные на причинение ущерба другому человеку, группе людей , животному или предметному миру.
Агрессивность – это свойство личности, заключающееся в готовности и предпочтении использования насильственных средств для реализации своих целей.
Агрессивное поведение— это одна из форм реагирования на различные неблагоприятные в физическом и психическом отношении жизненные ситуации, вызывающие стресс, фрустрацию и т.п. состояния.
Педагогическая коррекция – это все меры, которые делают поведение ребенка нормальным и выправляют его в социальном отношении.
Подходы к пониманию сущности агрессивного поведения
- Теория инстинктивности агрессии предполагает, что агрессия является врождённым и неотъемлемым аспектом человеческой природы. Представители этого подхода, такие как Зигмунд Фрейд и Конрад Лоренц, считают, что агрессия имеет инстинктивные корни и может проявляться в различных формах, включая физическую, вербальную и косвенную.
- Фрустрационная теория — это подход в психологии, который объясняет поведение человека в ситуации, когда он сталкивается с препятствиями или помехами на пути к достижению цели. Теория предполагает, что фрустрация (негативное эмоциональное состояние, вызванное неудовлетворённостью потребностей) может привести к различным формам поведения, включая агрессию, регрессию, уход в себя и другие (Дж. Доллард, Н. Миллер).
- Теория социального научения, предложенная Альбертом Бандурой. Автор утверждает, что дети и взрослые учатся агрессивному поведению посредством наблюдения за окружающими и что такое поведение может закрепиться, если оно неоднократно повторяется и становится приемлемым. По мнению Бандуры, на усвоение и закрепление агрессивного поведения влияют три фактора: 1) Способ усвоения: люди учатся агрессивному поведению, наблюдая за другими людьми, в первую очередь за теми, с кем они себя идентифицируют. 2) Провоцирующие факторы: к агрессивному поведению могут подтолкнуть определённые условия и ситуации. Например, жара, шум, теснота, теснота, а также присутствие возбуждающих или раздражающих стимулов (например, игрушек иииииииииии). 3)Условия закрепления: агрессивное поведение закрепляется, когда получает положительное подкрепление. Например, когда за агрессию хвалят, вознаграждают или не наказывают.
- Теория переноса возбуждения (возбуждения-разрядки) была предложена Д. Зильманом в 1979 году. Она объясняет, как происходит перенос возбуждения из одной ситуации в другую. Эта теория основана на предположении, что возбуждение, созданное в одном контексте, может переноситься и реализовываться через агрессивное действие в другом контексте. Согласно теории переноса возбуждения, если человек испытывает возбуждение в одной ситуации (например, в результате конфликта или спора), то это возбуждение может переноситься на другую ситуацию (например, на работу или на отношения с близкими). В результате этого переноса возбуждения человек может проявлять агрессивное поведение в новой ситуации, даже если изначально не планировал этого.
- Когнитивная теория агрессии - Л. Берковитц утверждал, что когнитивные структуры играют важную роль в формировании агрессивного поведения. Он считал, что люди с негативными мыслями и убеждениями более склонны к агрессии, чем люди с позитивными мыслями и убеждениями.
Виды агрессии (А. Басе и А. Дарк)
- Физическая (физические действия против кого – либо);
- Косвенная агрессия (направленная (сплетни, злобные шутки) и ненаправленная (крики в толпе, топанье и т.д.).
- Раздражение (вспыльчивость, грубость);
- Негативизм (оппозиционная манера поведения);
- Вербальная агрессия (угрозы, крики, ругань и т.д.)
Виды агрессии (Э.Фромм)
- Злокачественная агрессия — это вид агрессии, который приносит вред и боль жертве, сопровождается чувством удовольствия от причинения ущерба и желанием продолжать агрессивные действия. Этот вид агрессии является деструктивным и противоречит принципам гуманизма.
- К доброкачественной агрессии относится самооборона, а также псевдоагрессия, при которой ущерб наносится ненамеренно. Псевдоагрессия включает в себя несчастные случаи, игровую агрессию (фехтование, борьба) и агрессию как социально приемлемое самоутверждение в условиях конкуренции. Доброкачественная агрессия, по мнению Э. Фромма, необходима также для разрушения устаревших образцов, норм, для проведения инноваций. Любая творческая деятельность подразумевает отрицание сложившегося порядка и установление новых правил, теорий, законов.
Виды агрессии (И. Заградова, А.К. Осницкий, Н.Д. Левитов)
- По направленности: - агрессия, направленная вовне; - аутоагрессия - направленная на себя.
- По цели: - нтеллектуальная агрессия; - враждебная агрессия.
- По методу выражения: - физическая агрессия; - вербальная агрессия.
- По степени выраженности: - прямая агрессия; - косвенная агрессия.
- По наличию инициативы: - инициативная агрессия; - оборонительная агрессия.
Формы агрессивных действий
- негативные — позитивные (деструктивные — конструктивные);
- явные и латентные (внешне наблюдаемая агрессия —скрытая агрессия);
- вербальные — физические (словесное нападение —физическое нападение);
- прямые — косвенные (непосредственно направленные на объект — смещенные на другие объекты);
- враждебные — инструментальные (с целью причинения вреда/боли другому человеку — с иными целями);
- эгосинтонные (принимаемые личностью) — эгодистонные (чуждые для «Я», осуждаемые самой личностью).
Факторы агрессивного поведения
-
Условия воспитания ребенка в семье. Отвержение (неприятие ребенка, демонстрация недоброжелательного отношения). Гиперсоциализация (сверхтребовательное отношение: чрезмерная критика, придирчивость, наказание за малейшую провинность). Гиперопека (эгоцентрическое воспитание: сверхзаботливое отношение, при котором ребенок лишен возможности самостоятельно действовать). Отсутствие единства требований к ребенку. Неуверенность и колебания родителей при принятии каких – либо решений провоцирует ребенка на капризы и вспышки гнева, с помощью которых дети могут влиять на дальнейший ход событий и при этом добиваться своего (Д. Лешли). Проблема, когда взрослые сначала не обозначают своего отношения в агрессии, но в следствии поступка строго наказывают ребенка (С.Л. Колосова). Применение родителями телесных наказаний (А Бандура, Р. Уолтс). Отсутствие или разрушение эмоциональных связей с родителями (Д. Хорсанд)
-
Влияние социального окружения ребенка (группы сверстников, значимых взрослых). Мотивы агрессивного поведения старших дошкольников в отношениях со сверстниками: - желание привлечь к себе внимание сверстников; - ущемление достоинств другого с тем, чтобы подчеркнуть свое превосходство; - стремление защититься и отомстить; - стремление быть главным; - стремление получить желанный предмет.
-
Социально-информационные факторы: - влияние средств массовой информации; - проблема возрастных ограничений: - проблема объема информации; - проблема доступного объяснения; - влияние «Детской моды» как компонента субкультуры под воздействием рекламы
-
«Личные факторы» - «Ситуативные факторы» (Д. Хорсанд): - подсознательное ожидание опасности; - неуверенность в собственной безопасности; - личный отрицательный опыт; - эмоциональную нестабильность; - недовольство собой; - повышенная раздражительность; - чувство вины; - плохое самочувствие; - переутомление влияние продуктов питания; - влияние шума, вибрации, тесноты, температуры воздуха; - чувство голода.
Изучение агрессии требует междисциплинарного подхода, объединяющего знания из психологии, педагогики, социологии и других наук. Только комплексный подход может помочь в разработке эффективных стратегий предотвращения и коррекции агрессивного поведения, способствуя созданию более гармоничного и безопасного общества.